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新时期,我们如何做园长(上)

2015-8-28 13:54| 发布者: admin| 查看: 63384| 评论: 0

摘要: 教育部于2015年1月10日颁布了《幼儿园园长专业标准》(以下简称《园长标准》),这标志着我国幼儿园园长将向更高的专业化方向转型。由此,“新时期,我们如何做园长”的问题摆在了大家的面前。为此,本刊特邀来自全 ...

记 者

interview

目前,社会上出现了许多关于幼儿教育的认识误区和违背幼儿教育和幼儿发展规律的做法,突出地表现为幼儿教育“小学化”、商业化、功利化等,极大地损害了幼儿的健康发展,误导了幼儿教育的方向,作为园长应该怎么做?


吴邵萍

    园长作为幼儿园办园方向的引领者,首先应当是具有高尚师德的人,会坚定不移地以儿童的利益为先,以儿童科学发展为首;其次必须是一个专业人才,熟悉幼儿及幼儿教育的特点和规律,能作出合乎幼儿教育规律、合乎幼儿健康发展需要的专业判断。如果园长具备了上述两点,就不会被家长的意志和社会上的不良做法所左右,就会坚持正确的幼儿园发展方向。

    幼儿教育要去“小学化”、商业化、功利化是一个庞大的系统工程,需要社会各方共同努力。我们期待学前教育能够真正纳入公共财政投入体系,学前教育的重要性和特殊性能够被越来越多的人所认识,政府和媒体能够承担起向公众宣传科学的教育观和儿童观的责任。

刘 志

    那种陷入功利主义的泥潭、只盯着眼前利益的教育,无疑会造成一些早熟的果实。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出,“有什么样的校长,就有什么样的学校。校长对学校,首先就是思想的领导,其次才是行政领导”。可见用思想办园是幼儿园发展的关键。《园长标准》明确指出,园长在管理工作中应承担起“规划幼儿园发展、营造育人文化”的专业职责,这就要求园长面对复杂、多变的社会环境,有对教育最本质的认识,有定力,深知教育赋予我们的时代使命和社会责任,时刻用道德和良知警醒自己,不要在强大的习惯力量支配下迷失方向,要自觉用世界的眼光关怀教育,关怀儿童,建构美好的教育环境,培养身心健全的孩子。

胡 华

    作为一名专业的教育工作者,我们要了解幼儿教育对儿童一生发展的作用,明白儿童不仅仅需要关心和爱护,更应该得到尊重和欣赏。如果有了这样的认识,我们的内心深处就会自然而然地生出责任感来。我园始终坚持自己的办学方向,建构了一套可供儿童和家长共同学习提高的课程体系。家长在学习过程中会不断地被正确的教育观和教育行为所吸引,渐渐知道什么是科学的幼儿教育,也就不会那么功利了。

张春炬

    目前有些幼儿园教育存在“小学化”倾向,开设了识字班、英语班、数学班等,还把这些当成“业绩”“特色”进行宣传,令许多望子成龙、望女成凤的家长趋之若鹜。这一现象与“唯分数论”的教育大环境有着根深蒂固的关系,致使孩子从幼儿园开始就被绑架在知识比拼的战车上。同时,上述现象的背后还折射出园长的办园理念和专业能力。《园长标准》的出台正标志着我国幼儿园园长将向更高的专业化方向转型,园长应加强对《园长标准》的学习与理解。只有具有先进的教育理念、专业知识和专业能力,才能有抗拒诱惑的定力,才能耐得住寂寞,顶得住压力,担得起责任,受得了委屈,经得住考验。

娄 敏

    把握办园方向是园长的首要职责,这不仅是一种能力,更是一种责任。当社会上出现许多关于幼儿教育的认识误区和违背幼儿教育和幼儿发展规律的现象时,园长要以专业的眼光加以甄别,以实际行动予以抵制。譬如,虽然“小学化”的教学能吸引更多生源,但园长要坚守底线,不能以营利为目的危害幼儿的健康发展。当前一些商家看准有些家长“望子成龙”“望女成凤”心切,便打着“幼小衔接”的旗号想与幼儿园合作开设识字、拼音、写字、计算等课程,对此,园长应坚决制止,不能把所谓的特色教学作为吸引生源和增加经济收入的手段。

    我曾在不同类型的幼儿园工作过,尽管这些幼儿园的性质、课程、家长层次不同,但我都会在办园方向上和教职员工达成共识,坚持以幼儿为本,努力“让孩子在园的每一天过得快乐而有意义”。

李 毅

    专业的园长不仅应具有崇高的教育理想、深厚的教育情怀、坚定的教育追求,还要有热爱教育的平常心。在社会转型期,在价值观多元化的现代信息社会,园长必须思考幼儿园的办园方向、目标是否遵循幼儿教育的发展规律,是否符合教育改革的趋势以及人才培养的方向。因此,园长要加强学习,更新观念,深刻认识到幼儿教育“小学化”给孩子身心健康带来的危害,商业化、功利化给幼儿教育带来的不良后果,把确立正确的办园方向和先进的教育理念,遵循幼儿身心发展规律,促进幼儿身心和谐发展,营造民主平等、开放自由的教育生态环境,倡导“关注个体、尊重差异、培养性格”作为自己的责任和使命。


记 者

interview

提高保教质量,是幼儿园的重要使命。作为幼儿园发展的规划者,该如何提高幼儿园保教质量?


吴邵萍

    保教质量的提升是幼儿园的根本任务和基本工作,依赖于全体教职员工的责任心和专业性,需要园长和全体教职员工的不懈努力。

    在我园,我们通过学习培训、制度建设、实践指导等,不断提升教职员工对幼儿保教工作重要性和工作标准的认识。我们始终将保教并重的原则贯穿在管理之中,落实在每个岗位之中。

    我们将保教工作质量纳入幼儿园常规管理内容,并落实到部门工作计划之中。除了日常的指导与评估外,每学期均进行各岗位保教质量的评估。除了园内管理人员,我们还请全体家长参与评估,以保证幼儿园保教质量的不断提升。

    为了不断提升教职员工的保教工作技能,我们每学期都会有重点有计划地展开各种实践研究,教工之间相互观摩、讨论,不断改进保教工作的策略和方法。

刘 志

    提高幼儿园的保教质量是园长作为幼儿园发展规划者的一项重要工作。我园从2008年起针对幼儿园长期存在的保教不能很好结合的问题,依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的基本精神,结合幼儿园的工作特点和要求,彻底改革了传统的“两教一保”的带班模式,探索“三教共保”的工作机制。在这一过程中,我们学习与借鉴科学的管理理论,结合幼儿园的工作特点,重新调整了幼儿园的工作制度,形成了四大制度体系,即规范性制度、流程性制度、评价性制度、奖惩性制度,用制度保证正常的保教工作秩序,增强教职工的责任意识,努力将幼儿园建设成为“集教研中心、实验中心、师资培训中心为一体的省级示范园”。

胡 华

    园长是幼儿园发展的总设计师,应在科学认识的前提下对幼儿园发展做总体规划。我园成立只有短短十年,在这十年间,我们一直在做规划,朝着最大限度地提高保教质量这个目标努力。

    开始的三年为“生存期”,我们重点抓保育质量。我们提出,幼儿在园每天上午要有一杯牛奶或者酸奶的加餐;夏天特别热的时候,我们给孩子们洗澡、涂爽身粉;幼儿在园每天必须有两个半小时以上的户外活动时间。同时,我们要求所有教师用温暖的情怀去理解、包容孩子,绝不允许体罚和变相体罚。就这样,幼儿园很快站稳了脚跟。接下来的三年为“初步发展期”,我们在提升教师专业水平上花了很大的力气,重点抓教师培训、教研工作。园长每周亲自参加教研活动,与教师一起深入研讨,使教师的专业水平得到了较快的提升,萌发了对职业的热爱之情,体验到了职业的满足感。近三年为“探索本质期”,我们着重抓幼儿园的课程建设,建构了一套“还原儿童本真生活”的课程。

    这十年一路走来,我们在同行中赢得了一些赞誉,这也证明完整规划的重要性。在这个过程中,我们也遇到过很多问题,但我们不是去抱怨谁或处罚谁,而是切实地解决问题,然后把它作为宝贵的经验与大家分享,让大家借鉴。其中有一件事情让我印象深刻。有个孩子的手不小心被夹伤了,我没有单纯批评该班教师,而是引领大家一起分析事情背后的原因以及需要教师改进的地方,并让大家举一反三,寻找自己在教育教学过程中需要改进的行为,进而落实到行动中。当幼儿园每个人的经验教训都可以拿来和所有人共享时,教师的专业提升一定是全方位的。

    从2005年开始,我园有了一个交流网站,很多信息可以在这里交流和共享。互联网的发展为园长与教师、教师与家长、园长与家长多方面的交流提供了更加便捷的方式与更为宽广的平台。应该说,保教质量就是在这样一点一滴的努力中提高的。

张春炬

    曾仕强先生曾经说过“管理就是管事和理人”。把事管好,一是要运用戴明环理论(计划、实行、检查、总结)来开展保教工作,做到环环紧扣,层层进步;二是要把保教工作目标落实在幼儿身上,不能缺斤短两,也不能敷衍了事。

    把人理“顺”,是指园长要引领教师坚定自己的理想、信念和核心价值观,不断提高教师的专业水平。我们主要做了以下几方面的工作:一是理解、关爱教师。主动了解他们的所思所想,给予真诚的关爱,让教师心情愉悦,有归属感;二是尊重教师。用发展的眼光平等地看待教师,用一颗包容之心感化教师,由此产生的工作动力远远大于简单的行政命令;三是培训教师。在理解、关爱、尊重教师的基础上下大力气培训教师,为他们提供展示才能的平台,使他们丰富专业知识,增长教育智慧,提高专业技能;四是实施青蓝工程。用师傅带徒弟的方式,让每个教师都能得到提高;五是开展团队合作训练。组织各种形式的娱乐活动,让教师保持积极心态,焕发工作热情。

    另外,在计划制定上,园长要在教师专业发展上多下功夫,如从管理举措入手,实行保教合一、三教共保;从一日活动入手,细化保教流程,狠抓一日活动的组织等,将提高保教质量落实到教师工作的细节上、教育活动的组织上、教师教育的行为上;从研究入手,研究一日活动的教育价值、研究个别儿童的教育问题等。园长要带领教师全面了解幼儿,尊重个体差异,寻求有效促进其发展的保育教育新途径,逐步提升幼儿园的保教质量。

娄 敏

    幼儿园的保教质量是幼儿园持续发展的生命线。要想提高幼儿园的保教质量,园长除了要有先进的办园理念外,更重要的是要与团队达成共同愿景。在我园,我会和教职员工理性地分析幼儿园的优势和不足,把幼儿园的过去、现在和将来统整起来,制订近三年的发展规划,并请有关专家及家长代表等参与研讨与完善发展规划。规划一旦制订,便会在园务工作中加以落实。

    在日常工作中,我常提醒自己要围绕保教重心,纵观全局,统筹管理,做最有价值的事。在每个阶段要不断诊断、思考各项工作是否落实到位、做法是否科学。在这一过程中,有时我以管理者的身份去检查、督促、协调各项保教工作;有时我以研究者的身份去观察、思考、分析保教工作,发现问题及时作出合理的价值判断,找到适宜的解决方法;有时我以同伴的身份与教师交心,了解教师的所思所想,征询教师对保教工作的意见或建议;有时我以学习者的身份向教师学习好的做法与经验;有时我还会从家长的角度去思考、解决问题。我们就是这样通过规划、实践、反思、跟进,提升幼儿园的保教质量的。

李 毅

    师资、环境、课程等都是影响幼儿园保教质量的重要因素,但我认为,师资尤为关键,因为环境要由教师去创设,课程要由教师去实施。教师的专业化体现在专业理念、师德修养、专业知识、专业能力等方面。作为园长,首先,要严把教师入口关,制定教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障教师合法权益,形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。其次,要制定教师专业发展规划,注重教师职业理想与职业道德教育,增强教师育人的责任感与使命感。我园提出“培训是最大的福利”,通过系统的培训提升教师的专业素养。再者,用适宜的制度帮助教师加快专业化进程,如我园制定了《教师忌语》《班级管理流程》《课程工作手册》《月工作考核制度》《年度考核制度》等。



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