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幼小衔接,不忘初心

2016-9-13 11:25| 发布者: duffy| 查看: 22933| 评论: 0|原作者: 李婷婷|来自: 幼儿教育•父母孩子

 像许多幼升小的家长一样,在大班上学期结束的那个假期,我就开始着手儿子红豆的幼小衔接。我从书店里挑选了一本维尼熊汉字描红本,一本10以内的加减算术练习册,每天让红豆各做一页。起初,为了让红豆有兴趣,我以鼓励为主,并把鼓励的方向放在书写与做题的顺序、做作业时的态度,以及完成作业后的检查习惯上。对于书写的标准,答题时所用的方法,是否答对,我并不太在意。我认为,这个年纪的孩子写字,与他的空间能力与小肌肉发展是相关的,写出来的字东倒西歪是正常的;而他对加减算式的理解也要经历具象到抽象,所以需要用到手指头计算。我也教他学习的方法,但不强求他一定要用我的方法,因而,红豆对学习很有热情。

 可是时间一长,看到周围的家长开始紧锣密鼓地给孩子报兴趣班,我对红豆的“幼小衔接”态度也变了。下学期,我给他报了硬笔书法班,老师布置的作业量是假期里的4倍,而班里好多小朋友写的字比红豆都要好。于是,当看到红豆写得太不标准时,或者写作业拖拉时,我开始朝他练嗓子了。接着,红豆不愿意写字了,后来他一写字就要哭,甚至还埋怨我为什么要给他报硬笔书法班。

 我开始反思,幼小衔接的意义到底是什么?我们到底要让孩子衔接什么?

 幼小衔接是让孩子提前学小学的东西吗?绝对不是!把孩子硬逼着提前进入大量的“书写和答题”模式,就会让像红豆这一类型的孩子讨厌学习,失去兴趣。如果是这样,便成了一次失败的衔接。

 那孩子要衔接什么呢?我逐渐认识到,学习能力、生活能力、自我管理能力、交往能力、习惯的衔接等方面都很重要,还要让孩子保持积极向上的态度,对小学生活有憧憬。

 我开始调整对红豆的态度与要求,继续用鼓励的方法,肯定他在做作业时好的习惯,慢慢地,红豆也不再排斥了。对10以内的加减法,我也不再拘泥于让孩子做算式题。我们的生活中不就是处处充满着数学吗?我让孩子在整理柜子里的袜子时,顺便问他有多少对白袜子,多少对黑袜子;带他去超市的时候,让他帮我拿3颗西红柿,2个土豆,顺便问他一共拿了几样东西。孩子对这些热情很高,会很认真地完成。对于认字,我抛开认字卡,把文字写在便签纸上,和红豆一起把便签纸贴在相应的物体上。自从把衔接的内容与生活相结合后,红豆的学习效率比以前大大提高了,而且也很愿意接受。

 我想,幼小衔接的对象不仅是孩子,还有像我一样有些焦急的家长。有时候,我们会拿自家孩子和周围的孩子比较,看到的都是自己孩子的不足。可是,每个孩子都是独特的,每个人都会有他的长处,我们不要忘记肯定他,等待他去进步。作为家长,我们要调整好心态,为孩子建立良好的支持性氛围,让他顺利度过衔接阶段。

                                          本文刊载于《幼儿教育·父母孩子》总第693期。

 


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