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由模仿到创造:角色游戏“汽车”的产生与发展

2014-1-10 10:16| 发布者: admin| 查看: 2211| 评论: 0|原作者: 江苏南京市珠江路小学附属幼儿园游戏研究小组

摘要: 角色游戏是幼儿最喜欢的游戏形式之一,而对角色游戏的指导则是幼儿园教师颇感困惑的问题。幼儿在游戏中能获得哪些发展?幼儿在游戏中真能有效学习吗?教师在游戏中究竟要怎样帮助幼儿,才能促进幼儿的发展?教师应怎 ...
       角色游戏是幼儿最喜欢的游戏形式之一,而对角色游戏的指导则是幼儿园教师颇感困惑的问题。幼儿在游戏中能获得哪些发展?幼儿在游戏中真能有效学习吗?教师在游戏中究竟要怎样帮助幼儿,才能促进幼儿的发展?教师应怎样把握游戏主题的产生与发展?带着这些问题,我们开展了为期三年多的研究,试图考察在角色游戏中教师如何持续关注幼儿的兴趣和经验,及时给予必要的支持和帮助,以实现游戏教育功能最大化的问题。下面我们以角色游戏“汽车”为例,从幼儿在游戏中的行为与教师作出相应指导的角度,与大家分享我们的研究成果。
       小班:反反复复乘公交
       小班下学期开始,“娃娃家”游戏中出现了乘车出游的情节,教师为幼儿准备了一辆有前后两个座位的“车”。每个“娃娃家”的成员出门时轮流乘坐,他们都把那辆车假想成了自己家的车。

       游戏场景:私家车和公交车经验的交织。
       一天,A家的“爸爸妈妈”已经坐在“车”上了,此时B家的“爸爸”用手掌拍了一下车门,对身后的“妈妈”说:“上车吧,刷过卡了。”由此,A、B两家发生了争执。A认为这是他们自家的车,B认为这是公交车,两家都不愿意让步。于是,教师调整了“车”的内部结构,把含驾驶员的座位由原来的两个增至五个。孩子们高兴地坐上了“公交车”,但由于对公交车的结构、前后门功能、乘车规则等印象模糊,因此在游戏中他们只是重复着上车、下车等简单情节。
       教师指导:结合小班幼儿对交通工具的兴趣,教师通过组织参观、绘画、谈话、制作等活动来丰富幼儿对公交车的认识。考虑到安全等因素,教师请家长周末带幼儿去乘坐公交车,体验上车、刷卡(或投币)、下车等整个过程。在幼儿亲身体验后,教师引导幼儿谈话,让他们把自己乘车时看到的说出来,并画出公交车的结构。经过讨论,幼儿有了“前门上后门下”“等司机开了门才能下车”“上车刷卡或投币”等乘坐公交车的经验。教师根据孩子们的经验,将公用的“私家车”改造成了“公交车”。

       游戏行为:乘坐公交车的经历调动了幼儿已有的乘车经验,他们在游戏中乐此不疲地上车、下车,遵守着真实世界中的交通规则,模仿着成人世界的乘车行为。

       幼儿的收获:幼儿对群体性的游戏产生了兴趣,在游戏中能仔细观察公交车的明显特征,知道了乘坐公交车的简单规则,认识了汽车司机的工作,体验到了其中的乐趣。在师幼互动中能大胆表达。

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