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如何提高家长参与亲子活动的有效性

2013-5-1 00:00| 发布者: 幼儿教育网| 查看: 1014| 评论: 0|原作者: 佚名|来自: 幼儿教育网

摘要: 人类社会已进入高科技时代,面对社会对人才多元化的需求,及文明高度发展的今天,摆在现代家庭面前的第一大课题就是如何培养好下一代我们的孩子。让每一个孩子都接受良好的早期教育,为他们一生的发展奠定基础,已成 ...
人类社会已进入高科技时代,面对社会对人才多元化的需求,及文明高度发展的今天,摆在现代家庭面前的第一大课题就是如何培养好下一代——我们的孩子。让每一个孩子都接受良好的早期教育,为他们一生的发展奠定基础,已成为全社会共同的责任,而父母作为宝宝的第一任老师,更显得及其重要。

对0~3岁婴幼儿来说,亲子活动已经成为家庭教育与幼儿园教育的重要衔接。相比只有师生参与的幼儿园教育活动,亲子活动的特殊性在于同时鼓励家长参与,是一种婴儿教养与家长教育并举的教育活动。但现状却存在两种倾向:

一是简单旁观,家长虽然来到幼儿园,来到了孩子活动的真实现场,却不明确参与的真正目的,充当的只是教师的助手和婴儿活动的被动配合者(这个主要体现在我们的问候环节和说说唱唱环节);

二是过度干预,家长要么包办代替、要么反复让孩子练习或训练、要么不管原因对孩子的行为进行纠错(这个主要体现在我们的做做玩玩的操作环节)。

两种倾向的共同结果是,虽然家长次次活动都参与,但对“活动中教师为什么要教孩子做这些游戏、在游戏中家长可以学习什么和观察什么、面对游戏中孩子不同的表现家长应该怎么做、回家后家长又该教什么”仍然是一片茫然。那么,该如何调动家长参与亲子活动的积极性,让家长有效的参与进来,更好的促进师幼家三方互动,从而体现亲子活动的教育价值呢?我尝试从家长指导方面入手。

●明确角色

开班前召开了家长会,向家长发放关于亲子活动的文章,进行亲子宣传活动,让家长们了解亲子园,了解早期教育的重要性,更加关注早期教育,解释活动中需要注意的要点。在每次活动中,我们也及时去提醒家长明确自己的角色,指导家长正确地去指导孩子活动。有了这一层基础,家长在参与活动时,会有参与活动的意识,能在教师的指导下与宝宝共同操作,共同游戏。

在和家长聊天中,有些家长反映:“我们怎么参与呢?”家长不明白做些什么。因此,为了更好的让家长自然参与到活动中,教师还专门给家长设计了一些角色。

如:在表演拔萝卜时,请爸爸当大萝卜,妈妈和宝宝们分别演其中的角色,打破了以往只是宝宝表演妈妈指导的形式。这样宝宝觉得原来妈妈就是我们的好伙伴呀!妈妈也很自然的参与到活动中。又如:在玩开火车的时候,一个家长当火车头,其他家长和宝宝都是火车箱,不管是奶奶、妈妈还是爸爸都很投入。

家长与宝宝共同体验游戏的乐趣,宝宝开心,家长也觉得乐趣无穷,为他们以后参与活动打下了良好的基础。

●树立榜样

1.教师为榜样

  有些家长因为平时就经常与孩子共同游戏,再加上教师的引导能很快参与到孩子的活动中。但有些家长碍于面子,会对参与活动表现出不好意思,参与的积极性不高,甚至不参加活动,让孩子自己玩自己的,他则是个旁观者。因此,活动过程中,老师的示范行为往往对家长是一个很好的榜样。

一次,我们太阳班玩网小鱼的游戏,我向家长及宝宝介绍玩法后,便和他们一同玩了起来,开始家长还有点拘束,后来看着教师和孩子们玩得特别高兴,便放开了,积极的投入到活动当中来,还创新了几种玩法。

函旭的妈妈总说孩子的注意力不集中,不能专心的搓橡皮泥,总想跑。经过观察后,发现并不是孩子注意力不集中,而是妈妈的参与并没有引起宝宝的兴趣,所以宝宝当然要分散注意力去寻找更感兴趣的东西了。于是,我在宝宝身边坐下来,一边示范搓着橡皮泥,一边说儿歌“搓呀搓,搓呀搓,变成一个小汤圆,小汤圆排排队,变成一条毛毛虫。”宝宝小眼睛很快收了回来,也学了起来,可认真了。妈妈也模仿我的示范方式和宝宝一起玩了起来,而且还称宝宝是小魔术师,玩得可开心了。事后我与函旭妈妈沟通,孩子喜欢游戏,要用孩子感兴趣的语言与他交流,用游戏的形式吸引宝宝,函旭妈妈感慨颇深,并在今后的活动中灵活运用这种方式。

可见,教师的榜样示范行为可以大大的带动家长

2.家长为榜样  

没有参与到宝宝游戏中的家长,原因可能有几种:有些家长在参与亲子活动当中,总是不好意思,觉得孩子玩的事情,我们都是成人不愿陪他们活动;还有些家长参与到了活动中,但却放不开,不好意思;也有的家长愿意参与孩子的活动,但却不知怎样和孩子玩。为此,我在活动中充分利用家长的榜样作用来带动其他家长参与的积极性,很有成效。

  例如:宝宝在玩“碰一碰”的游戏中,王宸妈妈表现得特别出色,和孩子玩得特别开心。只见和王宸,一会儿碰鼻子,一会儿碰小脚,一会儿又碰碰屁股,孩子特别尽兴,家长也把自己融入到了活动当中。只觉得自己是孩子的伙伴,忘记了自己成人的身份。这时我就抓住了机会大力表扬了这位家长的行为,同时鼓励其他家长模仿参与,这样家长就毫无顾忌地参与到了活动中。他们在教师的鼓励下各显神通,与孩子们玩得不亦乐乎。

  又如:在进行小老鼠的制作时,一一的妈妈和宝宝玩起了猫捉老鼠的游戏,“我是小猫咪,要捉住你这只坏老鼠!……”一在垫子上跑来跑去,一边叫着一边笑着,可开心了。教师及时给予了家长鼓励与肯定:“看他们玩的游戏多好玩啊,宝宝特别开心。”后来其他家长看到人家玩得很尽兴,便放下了开始的“不好意思”,也和宝宝玩起了猫捉老鼠的游戏,有的家长和宝宝互换了角色游戏,还有的家长把老鼠放到半空中,让宝宝跳起来抓。家长的这些做法都得到了教师的肯定,受到表扬的家长在活动中会参与得更积极、更开心。

再如:在语言游戏“小兔本领大”创编时,琪琪的妈妈和宝宝一起编了一首儿歌,我便鼓励她们进行示范,并请其他家长进行模仿。教师及时肯定示范家长的创编行为。这样一来,其他家长也有了创编的积极性,纷纷与宝宝在回家后创编,争取下次的示范展示机会。

这足以说明,家长和教师的榜样作用能够促进家长们参与活动的积极性主动性

●充分肯定

家长同幼儿一样,要培养其行为的积极性,同样需要老师不断的肯定和鼓励。每当家长积极的参加到活动中来,我都会留意给予肯定和鼓励。

  宝宝在玩毛毛虫的游戏时,李敏轩的妈妈和孩子玩得特别投入,同时将玩法进行了改编,教师在一旁及时给予了肯定并请她们将自己的经验告诉给其他人,她的妈妈特别高兴,在以后的活动中积极性越来越高。

  妞妞拿来的玩具没有放回家就又去选择其他玩具了,这时妈妈看到后,赶忙对她说:“你的玩具还没有回家呢,它找不到家一会儿该伤心了,快送它回家吧。”小家伙不加理睬,妈妈走到她身边,“这样,咱们一起送它回家吧。”于是妈妈开始边招呼他边收玩具,小家伙已经跟了过来,和妈妈一起收,而且很开心,像做游戏似的,小玩具就回家了。教师及时给予了这个妈妈刚才行为的肯定,并向其他家长介绍刚才的事情,激励他们也互相学习,同时对于当事者则是一种鼓励与肯定。妈妈的教育行为得到了教师的认可,明显更自信了,在以后的活动中表现出更加积极的态度。

教师要随时发现家长的积极表现,及时给予肯定,这样才能在活动过程中不断增强家长参与的积极性。

●提供机会

每次亲子活动时,老师一个人在组织活动,很多家长都是在配合老师在完成游戏,活动中家长一直处于被动。亲子活动其实是家长与婴幼儿面对面交流的一种最佳方式。在亲子活动中,家长应与婴幼儿站在同一起跑线上.以与婴幼儿同等的身份来参与活动。这对于亲子关系的改善,形成温馨、融洽的环境氛围有着积极的推动作用,既然有家长的参与,那么亲子活动中就一定不能忽视家长的作用。在活动中,家长不是陪衬.也不是看好婴幼儿不乱跑的角色。家长是老师与婴幼儿之间的桥梁,家长可以把孩子引入活动中,也能使孩子积极主动地参与活动。如何让家长主动参与进来,更好的促进这种“三方互动”关系,我在组织活动时做了一些尝试:将活动的组织权交给了家长。

首先,设计一些简单有趣的亲子游戏,并在活动预约单上呈现出来,附上游戏目标、游戏内容、游戏玩法指导。请家长在家中和宝宝按照玩法进行游戏。

如:《顶锅盖》游戏指导:家长伸出一只手弯成锅盖的形状,宝宝伸出食指放在家长的手心下面,家长和宝宝一起说儿歌:顶锅盖,油炒菜,辣椒辣了不要怪。噗,一口风,噗,二口风,噗,三口风。当儿歌说到噗的时候,家长和宝宝对着手作吹风的状态。当说到三口风时,家长抓宝宝的食指,宝宝可迅速抽出食指。

(家长可在家提前熟悉儿歌,和宝宝玩一玩这个游戏,以便活动时和大家分享您的经验。)

其次,将每一次活动的最后环节留给家长,由家长来组织亲子游戏,分享自己的游戏经验。

如:在《顶锅盖》游戏活动时,我说:“本次亲子游戏,哪位妈妈愿意来和大家分享您的游戏经验?”王宸妈妈主动提出组织该游戏。王宸妈妈和王宸配合得非常融洽。

最后,在游戏结束时,表扬主动组织的家长和宝宝,起到示范带头的作用。其他家长也纷纷表示以后也要主动来组织活动,给宝宝一个良好的榜样,变被动为主动。

为家长设计游戏,让家长也主动参与进来,引导他们与孩子之间进行交流并学会观察孩子。从而转变“老师是活动的主要参与者、操作者,他们只是旁观者的观念”。鼓励他们提出问题,力求在过程中体现教师与家长、家长与婴幼儿、教师与婴幼儿、婴幼儿与婴幼儿、家长与家长间的互动与交流。 

鼓励不仅面向幼儿,还要顾及家长这一特殊的群体。如让家长来主导一节活动,及时给家长以鼓励,不仅能更好的发挥家长的主动性,而且使孩子对活动的积极性大大提高,对父母更加崇拜,从而更加自信、自豪。

● 家长沙龙

在孩子的教养方面,家长们都有各自的经验策略,也有各自的困惑。于是,当家长做出适宜行为时,及时鼓励家长的行为,请家长介绍经验或举行家长沙龙,为家长间架起互动交流的桥梁。当面对一些共性问题,如“宝宝不肯吃饭怎么办”、“什么样的图书适合这么大的宝宝”、“宝宝注意力不集中怎么办”等,我就以沙龙的形式请家长们坐在一起互相交流解决策略。来自家长间的很多方法都是十分有效而且便于实施的,家长间的互动交流也更容易被家长接受。

亲子早教与幼儿教育有明显的不同,作为早教班的老师应该学会观察和沟通,将更多的精力面向家长,只有家长的观念和教养行为得到了提高,参与活动的有效性才会提高,早教活动的开展才会更加轻松和精彩。和家长携手,为宝宝的发展共筑一片和谐的天地吧!

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